Dzieci spędzają wiele godzin w pomieszczeniach w szkołach i przedszkolach, dlatego środki mające na celu zmniejszenie zanieczyszczenia powietrza w tych pomieszczeniach mają kluczowe znaczenie dla zmniejszenia ich ogólnego narażenia. Ograniczenie toksycznych chemikaliów i pleśni ma kluczowe znaczenie dla dobrej jakości powietrza w szkołach.
Ustanowienie przepisów mających na celu poprawę jakości powietrza w pomieszczeniach i wartości granicznych typowych zanieczyszczeń powietrza w miejscach, w których gromadzą się wrażliwe populacje, jest kluczowym początkiem (Vlaamse Regering, 2004; Lowther i in., 2021; UBA, 2023; Gouvernement de France, 2022). Jasne źródła narażenia na zanieczyszczenia powietrza w pomieszczeniach, takie jak sprzątanie, malowanie itp., należy zorganizować tak, aby zminimalizować narażenie dzieci, ustalając je tak, aby odbywały się po godzinach lekcyjnych, przy użyciu niskoemisyjnych produktów i materiałów czyszczących, priorytetowo traktując czyszczenie na mokro, instalując odkurzacze z filtrami HEPA, minimalizując użycie toksycznych chemikaliów i wykorzystując technologie, takie jak płyty sorpcyjne (powierzchnie zaprojektowane do wychwytywania niektórych zanieczyszczeń) i monitorowanie CO2 w salach lekcyjnych jako wskaźnik jakości powietrza w pomieszczeniach. W większości środowisk szkolnych jakość powietrza na zewnątrz może być lepsza niż jakość powietrza w pomieszczeniach pod względem kilku parametrów, a wentylacja jest podstawowym narzędziem do poprawy jakości powietrza w salach lekcyjnych i laboratoriach. Obniża poziom CO2 i ryzyko chorób przenoszonych przez aerozole, usuwa wilgoć (i związane z nią ryzyko pleśni — patrz poniżej), a także zapachy i toksyczne chemikalia z wyrobów budowlanych, mebli i środków czyszczących (Fisk, 2017; Aguilar i in., 2022). Wentylację budynków można poprawić poprzez: (1) otwieranie okien i drzwi w celu doprowadzenia powietrza z otoczenia, (2) stosowanie urządzeń grzewczych, wentylacyjnych i klimatyzacyjnych (HVAC) oraz zapewnienie prawidłowego działania wentylatorów wyciągowych w łazienkach i kuchniach oraz (3) przekazywanie niezbędnej wiedzy i instrukcji uczniom, rodzicom, wykładowcom i pracownikom (Beregszaszi i in., 2013; European Commission i in., 2014; Baldauf i in., 2015; Jhun i in., 2017; Rivas i in. ., 2018; Thevenet i in., 2018; Brand i in., 2019; WHO Europe, 2022).
